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纽约文摘

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博主任教于纽约市立大学(City University of New York)。现任美国 "TESOL国际" 期刊杂志出版委员会主席。曾两度当选该组织英语作为外国语委员会主席 (2008-2009, 2010-2011), 该会期刊 Essential Teacher 专栏撰稿人, 共同编辑, 编委 (2006-2009)。"TESOL国际" 是全球TESOL领域两大最著名学术研究组织之一(另一组织是英国的 IATEFL),总部在美国首都华盛顿。博主 90年代曾供职于哥伦比亚大学新闻研究院媒体研究中心。

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8000留学生被开除:中国学生更不诚实?  

2016-06-05 00:11:48|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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8000中国留学生被开除:中国学生更不诚实? 
2016-6-4 | 纽约文摘 推荐 | 来源: 腾讯评论 | 作者:刘文昭



近日,关于8000名中国留学生被美国大学开除的新闻引人关注,更有媒体称八成留学生被开除是因为学术造假,在国内学术诚信问题较为严重的背景下,这个说法非常容易让人相信,但事实并非如此。

学术问题不等于学术造假,8000中国留学生被开除情况不算严重
被开除的中国留学生主要是学术表现差

对于这则新闻,很多媒体都以“8000名中国留学生被开除,八成学术造假”为题进行了报道,但这种说法并不准确。8000名中国留学生被开除,是美国厚仁教育机构估算得出的数据,在其发布的《2015留美中国学生现状白皮书》中,提到了80.55%中国留学生会因学术表现差或学术不诚实而被开除,这就是“八成学术造假”的由来。然而这两者虽然都可以归结为学术问题,但学术表现差和学术不诚实是两码事,且学术不诚实的比例仅为22.98%,占大头的是学术表现差,比例为57.56%。学术表现差主要是指GPA成绩低(本科低于2.0,研究生低于3.0),这和学术造假没有任何关系。

因为学术问题被开除并非中国学生所独有,美国学生也会遇到类似的情况,这说明不了中国留学生的整体学术能力不行。不妨拿毕业率的数字进行比较:2014年美国教育部的数据显示,全美国4年制大学的6年毕业率为59%,这意味着有41%的学生在6年内无法拿到本科的学位;而厚仁教育给出的数据表明,国际学生的四年未毕业率,比美国的平均数低一半左右,有消息甚至称中国留学生的毕业率在国际留学生中是最高的。这说明留学生总体的学术表现并不比美国学生差,反而可能是更好一些。

中国留学生被开除的具体原因

中国留学生被开除的具体原因

打算赴美留学的,也不必为“8000人被开除”而担心

也许有人会说,虽然绝大多数留学生都能够毕业,但毕竟有8000人被开除,对于这些学生来说,被学校开除被迫回国无疑是一个巨大的灾难。这种看法其实是混淆了美国式开除和中国式开除的不同:在中国,被大学开除很难有挽回的余地,学生只能选择回家;在美国,则完全不同,美国的开除(Dismissal issues)包括开除状况的各种程度:“appeal(特指开除申诉,包括成功或者失败),probation(留校察看)、dismission(离校)、suspension(劝退)和expulsion(除名)。”

作为一家提供学术紧急服务(包括被美国开除后的服务)的教育机构,厚仁在其网站宣传中写道,该机构每年服务超过1000名中国留学生,解决“被开除”这种学术紧急状况的成功率达100%,虽然这是在为自己打广告,但这可以从侧面说明被美国大学开除,也不是多严重的事情。

更重要的是,8000这个数字绝对值看上去不少,但占中国赴美留学生的比例只有3%。有赴美留学打算的学生,应该对美国大学“宽进严出”特点早有所了解,这个比例确实不算多高。


留学生确实容易学术不诚实,但与学术道德关系不大

与当地学生相比,留学生确实更容易学术不诚实

近年来,由于美国的留学生政策趋于开放,赴美留学的外国留学生越来越多,与此同时,留学生的学术不诚实问题也显现出来。早在2012年,就有美国媒体对此进行了报道,以乔治·华盛顿大学为例,2011年该校的留学生占学生总数的12.1%,发生在留学生中的学术不诚实案例却占到了总案例的23%,有评论者认为,这种情况是美国高校留学生学术不诚实状况的一个缩影。

在加拿大的留学生也是如此。加拿大留学生的构成和美国非常类似,也是以中国和印度的留学生为主,根据加拿大媒体的报道,2011年,加拿大温莎大学对留学生作弊情况的一项调查显示,每53个留学生中就有一人学术不诚实,而加拿大学生中每1122人才有一个。

一些人据此认为留学生的学术道德比本土学生低,事实真是如此吗?


留学生学术不诚实和留学生本国的文化因素关系更大

无可否认,部分留学生学术不诚实和道德水平有关,《留美中国学生现状白皮书》就指出,抄袭、考试作弊或协同作弊(例如对答案)、代考、代课、成绩造假、想改成绩被举报等,是中国留学生常犯的学术不诚实。但报告也认为,中国留学生的学术不诚实,还有一个不容忽视的原因,那就是学术引用不够规范,对美国严谨的文献引用体系不重视,结果被老师认为是抄袭。

这并不是在为中国学生开脱,实际上,学术引用不规范也是他国留学生面临的难题。在一篇名为《为什么很多留学生学术不诚实》的文章中,作者列举了一个印度留学生被判抄袭的例子,在这位印度留学生的论文中,他把课堂讲义中的一段文字逐字摘抄,结果却因为没有标明是引用的,被老师判为抄袭。这位印度学生非常委屈:在印度,按照老师所讲的内容死记硬背,是在表达对老师的尊敬,答案和老师说的越像,你更可能得到A的评价。

英国高等教育学院(Higher Education Academy)也曾对加拿大留学生的作弊情况进行过调查,结果显示,因为对注释的相关知识不清楚(19.61%)而被判作弊的比例竟然高于故意作弊的比例(17.65%)。

这表明,很多被判定为学术欺诈的留学生,其实并没有主观上进行“欺骗”的故意,更多的是他们还不适应美国严谨的学术习惯造成的,并不是因为他们的学术道德整体上比美国人要低多少。


学术不诚实也是许多美国学生的顽疾,其原因对中国也有启示

75%左右的美国大学生有过作弊经历

留学生学术不诚实的比例偏高,也并不能说明美国学生“更乖”,学术不诚实同样也是美国学生的顽疾。杜克大学“学术诚信研究中心”进行的一项对2001~2002学年美国大学生学术诚信的调查显示,27%的被调查者声称“他们经常和十分经常地”伪造实验数据;30%的学生坦言他们在考试时作弊;61%的学生坦言在教授要求独立完成任务时与人合作完成。

美国学者詹姆斯·M·朗(James M. Lang)进一步指出,自1963年美国开始对大学生学术不诚实进行研究以来,承认在大学阶段至少作弊一次的学生比例一直在75%上下浮动。从这个角度看,美国学生被判学术不诚信的比例低,似乎更多的是因为美国学生熟悉美国的学术规则。

对于学术不诚实,有人认为应该归咎于个人道德,有人认为这和社会竞争日益激烈有关。但在詹姆斯看来,这种归因既不能改变学生作弊的现状,也不能解释自1963年以来美国大学生作弊一直稳定在75%这一事实。

詹姆斯·M·朗认为,要想降低学生作弊的可能,最需要改变的是大学的课程设置,因为激励学生学习的因素可以分为外在激励和内在激励两种,外在激励包括老师的表扬、好的分数和荣誉,内在激励则是课程有趣、有意义、并和学生相关性更强。在詹姆斯看来,目前美国很多大学课程的设置正是基于外在激励而设置的,仅被外在激励驱动学习的学生更可能在考试中作弊。如在美国的主要高校中,西方文明史是一门基础课程,学生们只有完成这门课程才能够继续学习其他课程。这样的课程一般都是一周一次,成绩由三次考试成绩决定,授课老师则会强调,这些考试很难,只有最好的学生才能获得好成绩。

詹姆斯·M·朗认为,对于喜欢历史的学生来说,这门课可能并无太多挑战,但对没什么兴趣的人来说,这门课只剩下了外在激励:只有通过基础课,你才能选你喜欢的课程;取得好成绩,你会被认为是最好的学生。除此之外,这种课程的成绩偶然性高(只凭三次考试确定成绩),庞大的班容量也很难使老师和学生建立个人联系,在这种情况下,学生作弊的可能性就会大大增加。这并不是说作为通识教育一环的西方文明史课程就该取消,但更小的班级,更能反映平时学习成果的考试,更能符合学生的兴趣的课程设置,更密切的师生关系则可以降低学生作弊的概率。


中国的大学课堂上常常睡倒一片
中国的大学课堂上常常睡倒一片

中国想要改变学术不诚信的现状,也需要新思路

长期以来,一说起中国大学生的各种学术造假,很多人都将其归咎为“假大空”社会风气造成的,甚至还心安理得地认为“别人都作弊抄袭,我不这么做就亏了”,很多人虽然对此咬牙切齿抨击,但呼唤学术道德呼唤了多年,却基本没有成效。

而按照前述美国学者詹姆斯的说法,中国想要打击学术不诚信,也应该开启新的思路。说到底,应付考试、应付毕业是个利益问题,用泛道德的说教来让学生不要作弊不是那么容易的,改革课程设置,想办法激发学生学习的内在动力才是更有效的办法。


结语

学生学术不诚实,是每个国家都面临的问题,学生在高等教育作弊需要受到应有的惩罚,但仅有惩罚并不能改变现状——当学校设置的课程看不出什么价值,教学方式又极为无聊的时候,学生很难抵挡作弊的诱惑。










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